МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГА
DOI: 10.23951/1609-624X-2020-6-118-125
Введение. Проведен анализ понятия «компетенция» применительно к школьным педагогам, выявлены четыре ключевые компетенции современного педагога и шесть ключевых навыков современного человека, определяющих его успешное будущее, предложена модель компетенций учителя XXI в. Целью является выяснение и формулировка на основе изучения ряда образовательных документов Российской Федерации состава тех компетенций, которые определяют способность школьного педагога успешно решать не только привычные, но и новые профессиональные задачи, встающие перед ним в связи с ускорением темпов развития общества. Также предпринята попытка представить матрицу современных компетенций педагога XXI в. во взаимосвязи с навыками современного человека, обеспечивающими ему успешное будущее. Материал и методы. Материалом исследования послужили профессиональной стандарт педагога, представляющий собой совокупность требований, предъявляемых к личности и профессиональной компетентности педагогических работников, а также модель аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов. Анализ этих документов показывает, что, с одной стороны, все они декларируют использование компетентностной модели в образовательной деятельности. С другой стороны, указанный в них перечень компетенций отличается и по количеству, и по формулировкам. Таким образом, в профессиональном сообществе пока нет единого понимания компетенций. Использованы такие теоретические методы исследования, как анализ педагогической литературы, нормативно-правовых документов в сфере образования и метод моделирования (разработана модель компетенций учителя XXI в.). Результаты и обсуждение. Экономическое будущее нашей планеты требует формирования новой образовательной системы XXI в. В нормативных образовательных документах нового поколения большое внимание уделяется не только освоению учениками предметных знаний, умений и навыков, но и овладению ими ключевыми компетенциями, позволяющими чувствовать себя уверенно и успешно как в процессе обучения, так и в дальнейшей жизни после окончания школы. В связи с этим сегодня повысился спрос на высококвалифицированного педагога, способного научить учеников легко приспосабливаться к разным условиям жизни и быть востребованными на рынке труда в быстроменяющемся мире. Такой педагог должен обладать комплексом профессиональных компетенций, соответствующих запросам современной жизни. Заключение. На основании результатов практических исследований в образовательной среде сформировалось представление о шести навыках, удовлетворяющих следующим потребностям современного общества: кооперация (сотрудничество), коммуникация (общение), критическое мышление, контент (содержание), креативность (творческие инновации), уверенность в себе. Формирование названных навыков как раз обеспечивает компетентностный подход в образовании.
Ключевые слова: технологические вызовы современности, современная модель образования, профессиональный стандарт педагога, школьный педагог, педагогические компетенции, компетентностный подход, ключевые навыки современного человека (6К)
Библиография:
1. Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Дидактика в информационном обществе // Педагогика. 2009. № 10. С. 8–16.
2. Рылова Е. В. О сущности термина «компетенция» // Модернизация высшей школы: проблемы перехода на компетентностно ориентированное образование: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (16–17 ноября 2007 г.). Барнаул, 2008. Ч. 1. С. 53–57.
3. Митин А. Н. Основы педагогической психологии высшей школы: учеб. пособие. Москва: Проспект; Екатеринбург: Уральская гос. юрид. академия, 2017. 192 с.
4. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8–14.
5. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. 2003. № 10. С. 51–55.
6. Гребенюк Т. Б. Методологические основы компетентностного подхода в образовании // Проблемы компетентностного подхода в средней и высшей школе: сб. науч. тр. Калининград, 2008. С. 7–17.
7. Гребенюк Т. Б., Брызгалова С. И. Научно-исследовательская компетентность педагога: постановка проблемы // Проблемы компетентностного подхода в средней и высшей школе: сб. науч. тр. Калининград, 2008. С. 96–107.
8. Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра // Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. 2018. № 2 (19). URL: https://docviewer.yandex.ru/view/439393336/?page=1&*=Iui6YxoKqqdxcEKcLyHzJr%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%3D%3D&lang=ru (дата обращения: 14.12.2019).
9. Гурова В. П. Сущность мотивационной компетентности школьника // Проблемы компетентностного подхода в средней и высшей школе: сб. науч. тр. Калининград. 2008. С. 107–126.
10. Ермакова Н. И. Этапы становления компетентностного подхода в образовании // Проблемы компетентностного подхода в средней и высшей школе: сб. науч. тр. Калининград, 2008. С. 60–63.
11. Губарь А. И. Проблемы управления образовательным процессом в условиях компетентностно ориентированного подхода // Модернизация высшей школы: проблемы перехода на компетентностно ориентированное образование: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (16–17 ноября 2007 г.). Барнаул, 2008. Ч. 1. С. 10–21.
12. Погонышева Д. А. Моделирование как метод реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании // Педагогика. 2009. № 10. С. 22–28.
13. Голинкофф Р. М. Знать или уметь? 6 ключевых навыков современного ребенка. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. 368 с.
14. Соколов А. В. Общая теория социальной коммуникации: учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. 461 с.
15. Шарков Ф. И. Теория коммуникаций (базовый курс): учебник. М.: Рип-Холдинг, 2005. 246 с.
16. Почепцов Г. Г. Теория коммуникации. М.: СмартБук, 2009. 651 с.
17. Федотова Л. Н. Социология массовой коммуникации. М.: Аспект Пресс, 2002. 238 с.
18. Бориснев С. В. Социология коммуникации: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 270 с.
19. Асмолов А. Г. О том, как жить в мире с переизбытком информации. URL: https://manshuq.com/lifestyle-alexanderasmolov-10-2019 (дата обращения: 10.11.2019).
20. Профессиональный стандарт педагога. URL: https://www.menobr.ru/article/65401-qqq-18-m1-profstandart-pedagoga (дата обращения: 02.12.2019).
21. Что такое ЕФОМ? URL: https://buki-repetitor.ru/news/chto-takoe-efom/ (дата обращения: 07.10.2019).
22. Модель аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов. URL: https://docviewer.yandex.ru/view/439393336/?*=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%3D%3D&lang=ru (дата обращения: 09.12.2019).
23. Даниленкова Г. Г. Проблема профессиональной компетентности педагога в отечественной и зарубежной науке // Проблемы компетентностного подхода в средней и высшей школе: сб. науч. тр. Калининград, 2008. С. 18–22.
24. Балакина Л. Л. Образование в условиях информационно-коммуникативного общества // Вестник Томского гос. ун-та. Актуальные проблемы образования: Информация. Коммуникация. Компетентность. 2006. № 76. С. 6–15.
25. Балакина Л. Л. Коммуникация как педагогическое явление // Вестник Томского гос. ун-та. Развитие современного регионального образования: коммуникация и компетентность. 2006. № 98. С. 58–66.
( 477.24 kB ) 
( 454.23 kB )
Выпуск: 6, 2020
Серия выпуска: Выпуск № 6
Рубрика: ПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА
Страницы: 118 — 125
Скачиваний: 717