Аспектуальный комментарий в типологии толкований толкового словаря и учебного словаря русского языка как иностранного

Грекова Ольга Константиновна, Акбаба Тюлай

DOI: 10.23951/1609-624X-2024-3-74-83

Информация об авторе:

1. Толковый словарь русских глаголов: идеографическое описание. Английские эквиваленты. Синонимы. Антонимы / под ред. проф. Л. Г. Бабенко. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. 704 с. 2. Комплексный словарь русского языка / А. Н. Тихонов, Е. Н. Тихонова, С. А. Тихонов, О. М. Чупашева, М. Ю. Зуева; под ред. д-ра филол. наук А. Н. Тихонова. М.: Русский язык, 2001. 1229 с. 3. Аникина М. Н. Русский словарь: учебный словарь русского языка для иностранцев. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014. 974 с. 4. Репкин В. В. Учебный словарь русского языка: учебное пособие для средней школы (программа развивающего обучения). Харьков; М.: Инфолайн, 1995. 656 с. 5. Гловинская М. Я. Семантические типы видовых противопоставлений русского глагола. М.: Наука, 1982. 155 с. 6. Падучева Е. В. Заметки об аспектуальной информации в толковом словаре // Слово и язык: сб. ст. к восьмидесятилетию академика Ю. Д. Апресяна. М., 2011. С. 457–470. 7. Грекова О. К. Принципы создания непротиворечивой объяснительной модели выбора русского глагольного вида в дискурсе // Вестник Центра международного образования Московского государственного университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. 2014. № 1. С. 52–56. 8. Грекова О. К. Очерки современной функциональной аспектологии: в 2 кн. М.: МАКС Пресс, 2022. Кн. 1. 376 с. 9. Петрухина Е. В. Грамматико-словообразовательные комплексы русского глагола // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: материалы V Конгресса РОПРЯЛ. Вып. 5. СПб., 2016. С. 445–450. 9. Зализняк А. А., Шмелев А. Д. Типы видовой связи. URL: https://www.dialog-21.ru/digest/2001/articles/zaliznyak/ (дата обращения: 10.12.2022). 11. Чернейко Л. О. Асимметричный языковой знак в речи: к вопросу о взаимодействии смыслов в разных условиях их реализации // Вестник Московского университета. Серия 9: Филология. 2012. № 2. С. 7–41. 12. Грекова О. К. Интегративный курс лексики языка специальности «Русский язык как иностранный» // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020. № 4 (210). С. 183–191. 13. Демьянков В. 3. Соотношение обыденного языка и лингвистического метаязыка в начале XXI века // Языкознание: взгляд в будущее. Калининград, 2002. С. 136–154. 14. Акбаба Т. Глаголы передачи информации как компонент содержания обучения русскому языку в турецкой аудитории: дис. … канд. пед. наук: М., 2021. 309 c. 15. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М.; Л.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1947. 783 с. 16. Петрухина Е. В. К вопросу о конкуренции первичных и вторичных имперфективов в русском языке // Русский язык за рубежом. 1990. № 4. С. 82–87. 17. Ясаи Л. О принципах выделения видовой пары в русском языке // Вопросы языкознания. 1997. № 4. С. 70–84. 18. Головин В. Г. Цепочечные видовые тройки (с глаголом совершенного вида с приставкой с-) // Сборник научных статей и материалов по русскому языкознанию и методике преподавания русского языка (к 60-летию Елецкого пединститута). Елец, 1999. С. 3–8. 19. Меренкова А. Г. Видовые тройки в современном русском языке: автореф. дис. … канд. филол. наук. Елец, 2004. 24 с.

Многие зарубежные и российские лингвисты (в том числе синтаксисты так называемой Виноградовской школы) считают русское предложение/высказывание вербоцентричным, так как глагол служит опорой многих синтаксических структур как простого, так и сложного предложения. Именно поэтому так важны в процессе обучения иностранных учащихся все формы работы над разными сторонами этой грамматической категории, включая видовое формообразование, значение и употребление видовой пары (как категориальное, так и прагматическое), ее семантическая и синтаксическая сочетаемость с левыми и правыми актантами. В распоряжении иностранных учащихся, изучающих русский язык как иностранный (РКИ) в России и вне страны языка, имеются, как правило, разные типы словарей, и наша цель – проследить, какие возможности дают им эти словари для овладения употреблением глагольного слова в современном дискурсе. Иными словами, какой объем аспектуальной информации они содержат, насколько она адекватна современному состоянию языка и насколько способствует свободному участию иностранца в разных дискурсивных процессах, как устных, так и письменных. Рассмотрены те виды словарей, с которыми чаще всего в реальности имеют дело иностранные учащиеся – толковые и учебные словари разной направленности. Аспектуальные глагольные характеристики этих словарей анализируются в трех ракурсах: а) содержательном; б) структурном; в) знакового маркирования. Выявлены как достоинства, так и недочеты некоторых словарей, мешающие иностранным учащимся свободно ориентироваться в словарных статьях именно глагольных единиц языка, осознать аспектуальные особенности предложений с глагольными предикатами и адекватно употреблять видовые формы глагола в дискурсе. Исчислены спорные вопросы толкования глаголов, предложены варианты их решения. В результате исследования: 1) обоснована необходимость упорядочения и расширения аспектуальной информации словаря; 2) предложен иной тип семантизации глаголов – в зависимости от типа языкового значения; 3) разработаны направления изменения и практические материалы аспектуального комментария словарных статей глагольной лексики, в первую очередь учебных словарей РКИ.

Ключевые слова: русский язык как иностранный, учебный словарь, аспектуальный комментарий, упорядочение и расширение

( 477.31 kB ) ( 469.82 kB )

Выпуск: 3, 2024

Серия выпуска: Выпуск № 3

Рубрика: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОЛОГИИ

Страницы: 74 — 83

Скачиваний: 164